义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南 · 政策解读¶

解读日期：2026-08-07
来源等级：T1-公开可查证，教育部办公厅，教监管厅〔2026〕1号，2026-08-04
官方附件：T1-官方附件指南
核心判断：该指南不是单独新增一门“人工智能课”，而是把AI主题纳入义务教育科学教育“做中学”探究实践，并给出4—9年级每生每学期不少于1个任务且不少于4课时的实施下限，AI课程资源、探究任务包、教师研修和过程性评价将出现更明确的地方落地需求。

一、政策基本信息¶

项目	内容
文件全称	《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》
发文机关	教育部办公厅
发文字号	教监管厅〔2026〕1号
官方页面生成日期	2026-07-30
官方发布日期	2026-08-04
适用范围	义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动

日期说明：教育部页面同时展示“生成日期：2026-07-30”和“发布日期：2026-08-04”。本系统以正式页面的发布日期 2026-08-04 作为政策时间轴日期，不对两者差异作未经原文支持的解释。

二、核心内容摘要¶

以真实问题和实践任务组织科学教育：指南要求围绕真实问题开展跨学科项目式学习，经历提出问题或假设、设计方案、搜集分析证据、得出结论、制作改进、交流反思等过程，突出综合性、实践性和开放性。
“人工智能”成为明确主题：指南提出“人工智能”主题，要求结合信息科技课程“人工智能与智慧社会”等内容，设计认识人工智能、智能传播、智能识别、智能规划等科学探究实践任务。
设置可执行的课时下限：4—9年级统筹使用科学类课程中的跨学科主题学习课时，以及综合实践活动、地方课程和校本课程等课时，确保每名学生每学期完成不少于1个任务且不少于4课时；1—3年级完成科学课程规定的探究实践活动即可，不另作要求。
同步提出AI伦理与安全要求：指南将人工智能带来的伦理与安全挑战纳入主题内容，要求学生掌握安全规范使用人工智能的方法，增强适应智能时代的能力。
地方和学校承担实施设计责任：省级教育行政部门要完善课程实施办法，加强师资培训、教研支撑、条件保障和资源供给；学校需完善本校课程实施方案，可自主拓展任务或选用指南示例，并做好安全风险评估与前置防范。

三、对学科网的影响¶

机会¶

AI课程资源从“可选内容”转向可嵌入课时的任务资源：学科网可将AI通识、科学探究、信息科技和综合实践内容组合为“主题—任务—材料—过程记录—成果评价”的资源包，优先适配4—9年级和每学期不少于4课时的实施要求。
项目式学习资源成为内容产品的新组合单位：单纯知识点或题库资源不足以覆盖提出问题、方案设计、实验记录、分析优化和交流反思全过程；可评估把现有学科内容重组为跨学科项目任务包，提供教师指导单、学生任务单、过程证据模板和评价量规。
教师研修与教研支撑有明确政策抓手：省级教育行政部门被要求加强师资培训和教研支撑，AI研修可评估“AI主题探究任务设计、课堂实施、安全伦理、过程性评价”课程方向。
地方实施办法和采购公告将成为下一阶段验证点：指南本身未披露预算金额或采购清单。真正的商业机会需要等待重点省份课程实施办法、实验区/实验校方案、教育装备部门采购意向或服务采购公告落地后确认。

风险¶

不要将指南宣传为强制开设独立AI课程：原文将AI放在科学教育“做中学”的主题和探究实践框架内，当前不能据此声称所有学校必须单独开设AI课。
课时保障不等于已形成采购预算：4—9年级每学期不少于1个任务且不少于4课时是实施要求，但官方文件没有给出预算金额、采购目录或统一供应商准入规则，采购规模需待地方落地文件验证。
内容质量和安全审核门槛提高：项目式、实验性资源需要学科、工程、安全与伦理共同审核；生成式内容不能未经审校直接进入学校任务包。
国家公共平台形成基础资源竞争：指南提出丰富资源供给，且国家中小学智慧教育平台等公共资源渠道会影响学校对基础内容的选择；商业产品需要突出地方适配、教研服务、过程评价和实施减负价值。

中性判断¶

该指南首先是科学教育育人方式和课程实施机制的调整，其对学科网的直接影响取决于地方执行速度和采购方式。短期应把它作为“AI教育内容资源+教师研修+过程评价”需求验证信号，而不是立即扩大产品线或预估预算规模的充分依据。

四、资金流向判断¶

可能方向	政策依据	当前确定性
AI/科学探究任务包与配套数字资源	指南明确提出设计主题及任务、丰富资源供给	方向明确，金额和采购方式未知
教师培训与教研支撑	指南明确要求加强师资培训、教研支撑	方向明确，项目节奏和预算未知
实验、实践和校内外条件保障	指南明确提出条件保障、安全风险评估和前置防范	可能形成装备或服务采购，尚无本文件金额依据
过程性记录与评价工具	指南要求完整经历探究、制作、交流和反思过程	产品机会可研判，尚未形成统一标准或采购目录

不对本指南推测具体预算金额。后续应以十大重点省份的实施办法、实验区/实验校行动方案、采购意向和成交公告为准。

五、建议行动¶

产品线¶

用1个学段、1个AI主题做小范围对标：先设计可在4—9年级完成、满足每学期不少于4课时的“认识AI/智能识别”项目样例，验证任务单、教师指导、过程记录和评价量规能否复用现有资源与平台能力。

市场线¶

将“科学教育做中学、人工智能主题、跨学科探究实践、AI通识课程资源、教师AI素养培训、项目式学习任务包”等纳入观察关键词；优先跟踪北京、江苏、广东、山东、浙江、河南、河北、四川、湖南、安徽的实施文件和教育装备采购，不把政策条文本身当作已发生的采购。

教研线¶

准备教研参考卡候选，重点研究三项能力：AI主题任务设计、项目式探究课堂的过程性评价、AI伦理与安全的学段化表达。正式产出应在用户确认后按教研参考卡模板执行。

决策层¶

暂不依据本指南单独作大规模投入判断；建议等待至少一个重点省份发布配套实施文件或出现可核实采购公告后，再评估是否形成标准化产品线和区域复制方案。

事实边界：本解读仅使用教育部官网页面和官方附件确认的文件信息；预算、采购规模、统一标准和商业化节奏均未由本文件直接给出，已标注为待落地观察。